نداء من أجل المبادئ التوجيهية للذكاء الاصطناعي في المدارس: “المخاطر عالية والوعي منخفض”

• توبياس فان دير فالك

  محرر محلي

• صوفي مورلاند

  محرر محلي

تدعو جمعية التعليم العام (AOb) إلى وضع مبادئ توجيهية وطنية لاستخدام الذكاء الاصطناعي (AI) في الفصول الدراسية. يرى اتحاد التعليم أن الوعي بالذكاء الاصطناعي بين المعلمين والمدارس لا يزال منخفضًا. كما أن هناك اختلافات كبيرة في المعرفة بين المدارس، مما يؤدي بدوره إلى مخاطر إضافية”، بحسب AOb.

على سبيل المثال، أصبح من السهل الآن على الطلاب الحصول على ورقة بحثية تم إنشاؤها بواسطة منشئ النصوص ChatGPT، وهناك تهديد بأن تكتسب شركات التكنولوجيا تأثيرًا على مواد الدورة التدريبية، وهناك احتمال أن يتم الكشف عن البيانات الحساسة. لهذا السبب، ظل الخبراء يحذرون منذ بعض الوقت من مخاطر استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم.

يقول جيلمر إيفرز، نائب رئيس AOb: “نحن نستخدم بالفعل الذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية، لكننا لا نعرف حقًا كيفية التعامل معه في التعليم”. وهذه مشكلة بحسب الجمعية. “إن مخاطر الذكاء الاصطناعي كبيرة. فمن خلال استخدامه كمدرسة، فإنك تجعل الأمر عاديًا. ثم عليك أن تعرف بالضبط مدى تأثيره. خاصة وأن الأمر يتعلق بالأطفال، عليك أن تكون أكثر حذرًا.”

لم يتم إجراء سوى القليل من الأبحاث حول تأثير الذكاء الاصطناعي في التعليم. ومع ذلك، هناك المزيد والمزيد من الإشارات التي تظهر أنه يتم استخدامه وأنه لا يخلو من المخاطر. على سبيل المثال، أظهرت NOS في العام الماضي كيف يستخدم الطلاب ChatGPT في الواجبات المنزلية دون أن يتم اكتشافهم. كما أعرب المعهد الهولندي لحقوق الإنسان مؤخرًا عن مخاوفه بشأن تزايد الرقمنة في التعليم. وهذا يمكن أن يؤدي إلى مزيد من التمييز.

والفكرة هي أن وجود مبادئ توجيهية وطنية واضحة للمعلمين يجب أن يساعد في زيادة الوعي بهذه الأنواع من الأشياء. إيفرز: “تمتلك بعض شركات التكنولوجيا سجلًا سيئًا للغاية عندما يتعلق الأمر بالمعايير الأخلاقية. هل تريد أن تنتهي بيانات الطلاب الحساسة هناك؟ أم يجب عليك اختيار مزود آخر؟”

بالإضافة إلى ذلك، يجب أن توفر المبادئ التوجيهية أيضًا للمعلمين والطلاب المزيد من الأدوات العملية لكيفية استخدام الذكاء الاصطناعي. يقول إيفرز: “إن الذكاء الاصطناعي ليس سيئًا، بل يمكن أن يكون مفيدًا جدًا، ولكن الأمر يتعلق إلى حد كبير بكيفية استخدامه”.

يقول إيفرز: “لقد كنا حذرين للغاية فيما يتعلق بالهواتف المحمولة لسنوات، والآن لدينا مبادئ توجيهية وطنية تُبقي الهواتف المحمولة خارج الفصول الدراسية. ويمكننا أن نتعلم من ذلك”.

تعمل AOb حاليًا على الخطة نفسها. وترغب الجمعية أيضًا في إشراك منظمات أخرى في مجال التعليم، مثل وزارة التعليم والثقافة والعلوم، في المبادئ التوجيهية.

لم تعلق وزيرة الدولة بول (التعليم الأساسي والتحرر) في رد مكتوب على ما إذا كانت تدعم التوجيه. وكتبت: “يوفر الذكاء الاصطناعي فرصًا لتخصيص التعلم ودعم المعلمين في عملهم، لكنني أرى أن التطور السريع للذكاء الاصطناعي يثير المخاوف أيضًا”.

“أنا أفهم هذه المخاوف جيدًا. وبقدر ما أشعر بالقلق، فإن المفتاح يكمن في الطريقة التي يتعامل بها المعلم معها في الفصل الدراسي.”

يؤكد وزير الدولة على أن هناك مبادرات لجعل المعلمين “موهوبين في الذكاء الاصطناعي”. على سبيل المثال، هناك نقطة خبرة في محو الأمية الرقمية للمدرسين ويتم تقديم دورات مجانية في مجال الذكاء الاصطناعي من خلال التحالف الهولندي للذكاء الاصطناعي.