احصل على الإلهام من خلال ملخص أسبوعي حول العيش الجيد، بطريقة بسيطة. اشترك في النشرة الإخبارية Life, But Better من CNN للحصول على معلومات وأدوات مصممة لتحسين صحتك
سي إن إن
—
مع عودة الأطفال إلى المدرسة، لا تسمح لهم العديد من المدارس بإحضار هواتفهم إلى الفصول الدراسية. وقد تم اقتراح أو تمرير تشريعات لحظر الهواتف في المدارس في العديد من المدن والولايات. ووفقًا للمركز الوطني لإحصاءات التعليم، فإن معظم المدارس لديها بالفعل سياسات تحظر استخدامها لأغراض غير أكاديمية.
غالبًا ما يتساءل الآباء عن هذه السياسات لأنهم يريدون أن يتمكنوا من الوصول إلى أطفالهم في حالة الطوارئ مثل إطلاق النار في المدرسة.
ومع ذلك، تشير الأبحاث إلى أنه ليس من الجيد للأطفال وضع هواتفهم جانباً أثناء وجودهم في الفصل الدراسي فحسب، بل لا ينبغي لهم إحضارها إلى المدرسة على الإطلاق.
وفقًا لدراسة أجرتها Common Sense Media في عام 2023، يستخدم حوالي 97% من الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 11 و17 عامًا هواتفهم أثناء وقت الدراسة، لمدة 43 دقيقة في المتوسط. إذا كانوا يتحققون من هواتفهم بين الفصول الدراسية أو في وقت الغداء والاستراحة، فمن المحتمل أن يكونوا مشغولين بما يرونه على شاشاتهم وبالتالي يقضون وقتًا أقل في التحدث أو اللعب أو حتى مجرد التسكع مع أصدقائهم.
إن هذا الانشغال ليس صحياً، لأنه كما كتب عالم النفس الاجتماعي جوناثان هايدت في كتابه “الجيل القلق: كيف يتسبب إعادة برمجة الطفولة في انتشار وباء الأمراض العقلية”، فإن أحد أهم الأشياء التي ينبغي للشباب أن يفعلوها هو اللعب مع أقرانهم.
ومن خلال القيام بذلك، يتعلمون كيفية التعامل مع الديناميكيات الاجتماعية وبناء المهارات من خلال معرفة كيفية القيام بأنشطة مختلفة. وهذا يعلمهم أنهم قادرون على التعامل مع التحديات الأخرى التي سيواجهونها في المستقبل، وهو ما قال هايدت إنه يمكن أن يساعد في حمايتهم من القلق.
ولكن الهواتف الذكية لا تتدخل في وقت الأطفال خارج الفصل فحسب. ففي استطلاع أجراه مركز بيو للأبحاث في يونيو/حزيران، قال 72% من معلمي المدارس الثانوية العامة إن تشتيت انتباه الأطفال بسبب الهواتف المحمولة يشكل مشكلة كبرى في فصولهم الدراسية. وإذا كان الأطفال يتلصصون على هواتفهم، فمن غير الممكن أن ينتبهوا إلى ما يفترض أن يتعلموه. وهناك مجموعة واسعة من الأدلة التي تؤكد لنا أن الدماغ البشري لا يستطيع القيام بمهام متعددة ــ فنحن لا نستطيع أن نفعل أكثر من شيء واحد في كل مرة.
إن أحد المؤشرات على أن الطلاب لا يتعلمون في المدرسة بقدر ما كانوا يتعلمونه في عصر ما قبل الهاتف هو الدرجات في اختبار ACT – وهو اختبار موحد يقيس ما إذا كان لديهم مهارات اللغة الإنجليزية والقراءة والرياضيات والعلوم اللازمة لدورات الكلية في السنة الأولى. في العام الماضي، انخفضت درجات اختبار ACT إلى أدنى مستوى لها منذ أكثر من 30 عامًا، وفقًا للمنظمة التي تدير الاختبار.
وبصفتي أستاذاً قمت بالتدريس في خمس جامعات منذ عام 2010، فقد شهدت هذا الاتجاه بنفسي. فعندما بدأت التدريس لأول مرة، قبل أن تصبح الهواتف الذكية منتشرة في كل مكان، كان العديد من طلابي أكثر قدرة على التركيز والعمل على قراءة مقاطع طويلة مقارنة بما هم عليه الآن.
بالطبع، من السهل أن نتخيل كيف سيستجيب الأطفال إذا طلبنا منهم ترك هواتفهم في المنزل: سيتعهدون بعدم التحقق منها أثناء اليوم الدراسي. ولكن من المؤسف أنه من غير المعقول أن نتوقع منهم مقاومة الرغبة في النظر إلى المنتجات المصممة للإدمان، مع ميزات مثل التمرير اللامتناهي والإشعارات المستمرة. يتلقى المراهق المتوسط 237 إشعارًا هاتفيًا يوميًا على هواتفهم، وفقًا لدراسة Common Sense Media – مع وصول ربع هذه الإشعارات أثناء اليوم الدراسي.
إن إرسال الأطفال إلى المدرسة بدون هواتف ذكية يضطرهم إلى التركيز على ما يحدث أمامهم بدلاً من التركيز على شاشاتهم. وهذه مهارة أخرى مهمة يجب تعلمها.
وحذر هايدت من أن “الحياة المعتمدة على الهاتف تجعل من الصعب على الناس أن يكونوا حاضرين بشكل كامل مع الآخرين عندما يكونون مع الآخرين، وأن يجلسوا بصمت مع أنفسهم عندما يكونون بمفردهم”.
الهواتف الذكية والسلامة
علاوة على ذلك، فإن فكرة أن وجود هاتف معهم يجعل الأطفال أكثر أمانًا هي في كثير من الأحيان مجرد خرافة.
قد تكون الهواتف المحمولة مصدر تشتيت خطير للمراهقين. في إحدى المحاضرات التي ألقيتها مؤخرًا في مدرسة خاصة، أخبرت أخصائية علم النفس المدرسي الآباء أنها ترى أطفالهم يخرجون من المدرسة بانتظام وهم ينظرون إلى شاشاتهم أثناء عبورهم شوارع مانهاتن. لذا، قد تتسبب الهواتف المحمولة في حدوث حالات طوارئ في المقام الأول.
وبطبيعة الحال، إذا تعرض الأطفال لأزمة أثناء عودتهم إلى المنزل من المدرسة، ففي معظم الأماكن في الولايات المتحدة، ستكون هناك شركات وأشخاص لديهم هواتف سيكونون على استعداد للسماح للأطفال بالاتصال بآبائهم.
وعلى نحو مماثل، في حين يتمنى العديد من الآباء أن يتمكنوا من الوصول إلى أطفالهم في حالة وقوع حادث إطلاق نار في المدرسة، فإن الأطفال سيكونون أكثر أمانًا إذا ظلوا هادئين ومركزين على التعليمات التي يتلقونها من مديري المدرسة أو مسؤولي إنفاذ القانون.
بالإضافة إلى ذلك، غالبًا ما يتعرض الأطفال لتجارب خطيرة للغاية على هواتفهم. في أغسطس، كشف تقرير صادر عن منظمة ثورن غير الربحية التي تكافح الاعتداء الجنسي على الأطفال، أن الغالبية العظمى – 59٪ – من الشباب قالوا إنهم تعرضوا لتجارب عبر الإنترنت كانت ضارة محتملة. وفقًا للتقرير، قال واحد من كل ثلاثة قاصرين وواحد من كل خمسة أطفال في سن ما قبل المراهقة إنهم خاضوا تجارب جنسية عبر الإنترنت مع شخص اعتقدوا أنه بالغ.
من الصحيح أن السماح للأطفال بإحضار هواتفهم إلى المدرسة يمكن أن يجعل تنسيق أمور مثل استلام الأطفال بعد الأنشطة اللامنهجية أسهل. إذا كان الأطفال يحتاجون حقًا إلى هاتف للتواصل مع والديهم – ربما لأنهم يعانون من حالة طبية ويحتاجون إلى القدرة على الوصول إلى شخص ما في حالة الطوارئ أو لأن ترتيبات استلامهم معقدة للغاية بحيث لا يمكن تحديد الوقت والمكان مسبقًا – فإن أحد الخيارات التي أوصى بها هايدت هو هاتف تقليدي. يتيح لهم امتلاك هاتف إرسال الرسائل النصية أو الاتصال ولكن لا يمكنهم تسجيل الدخول إلى تطبيقات الوسائط الاجتماعية.
من غير المرجح أن يؤدي إرسال الأطفال إلى المدرسة وهم يحملون هواتف ذكية إلى زيادة ذكائهم أو زيادة أمانهم. بل من المرجح أن يؤدي ذلك إلى تشتيت انتباههم وجعلهم غير قادرين على التركيز على التعلم.
بدون هاتف، يمكن للأطفال التركيز على التفاعل مع أقرانهم، والتعلم والتواجد بشكل كامل في محيطهم – بدلاً من جعل هذه الأشياء تتنافس على انتباههم مع المؤثرين والصور المضحكة على الإنترنت.
كارا ألايمو هي أستاذة مشاركة في مجال الاتصالات بجامعة فيرلي ديكنسون. كتابها “الإفراط في التأثير: لماذا تُعَد وسائل التواصل الاجتماعي سامة للنساء والفتيات – وكيف يمكننا التخلص منها“تم نشرها مؤخرًا بواسطة Alcove Press. يمكنك متابعتها على انستجرام, فيسبوك و إكس.
