تريد إستونيا تحقيق “قفزة في مجال الذكاء الاصطناعي” في المدارس من خلال إصدار خاص من ChatGPT

• 

  كريستيان باوي

  مراسل وسط وشرق أوروبا

من الواضح أن العمل مع المعلم المساعد الجديد يتطلب بعض الوقت للتعود عليه بالنسبة للطلاب في صالة Mustamäe للألعاب الرياضية في تالين. “إنه يسأل الكثير من الأسئلة!” تقول فتاة واحدة. “ما هو الموجه الذي يجب علي إدخاله بعد ذلك؟” يسأل آخر. إنهم يدرسون باستخدام نسخة معدلة خصيصًا من ChatGPT.

إنها جزء من “قفزة الذكاء الاصطناعي” التي تريد إستونيا تحقيقها في مجال التعليم. تعد دولة البلطيق من بين الدول الرائدة عالميًا عندما يتعلق الأمر باستخدام الذكاء الاصطناعي في المدارس. “فصل جديد في تطوير تعليمنا ومجتمعنا الرقمي”، أعلن الرئيس كاريس عند إطلاقه العام الماضي.

في حين أن العديد من البلدان تنظر بعناية كبيرة إلى تأثير الذكاء الاصطناعي على التنمية، فقد طورت في إستونيا طريقة لإدراجه بشكل صحيح في المناهج الدراسية.

بالتعاون مع Open AI – الشركة التي تقف وراء ChatGPT – تم تطوير متغير للذكاء الاصطناعي لا يقدم إجابات فحسب، بل يحاول توجيه الأطفال للوصول إلى الإجابة بأنفسهم. يبدو مثل الإصدار العادي، ولكن تم إعداده بشكل مختلف.

وقد بدأت العشرات من المدارس في القيام بذلك في الصفوف العليا في الأشهر الأخيرة. يقول ريتشارد، البالغ من العمر 16 عامًا، وهو مندهش إلى حد ما، من خلف جهاز الكمبيوتر المحمول الخاص به: “كنا نظن أن الذكاء الاصطناعي سوف يقوم بالعمل نيابةً عنا”. “لكنه يطرح أسئلة ومن ثم يتعين علينا العثور على الإجابات. هذا يجعل المهمة أسهل، لكنه لا يقوم بالعمل نيابة عنا.”

تتمثل مهمة درس الكيمياء هذا في إنشاء خريطة ذهنية للعناصر المختلفة. لاحظت غريت (16 عامًا) أيضًا أنها لا تحصل على إجابة سهلة. “هذا يجعلك تفكر بجدية أكبر، ويجعلني أكثر تعاونًا.”

تقول خبيرة التكنولوجيا إيما سينيتام، المسؤولة عن الإشراف على البرنامج في صالة Mustamäe للألعاب الرياضية، إن الأطفال يجدون المشاركة مثيرة. ولكنه يسبب أيضًا الكثير من التوتر، عند العمل مع هذا النوع من الذكاء الاصطناعي. “لقد اعتاد الأطفال على الحصول على إجابة على الفور. لذلك يشعرون بالإحباط.”

وفقًا لسينيتام، يستخدم الطلاب الذكاء الاصطناعي. ولهذا السبب من الأفضل تعليمهم كيفية استخدامه بشكل صحيح، ومساعدتهم على كيفية كتابة مطالبة جيدة، على سبيل المثال.

بدأت إستونيا سابقًا في استخدام الذكاء الاصطناعي للمعلمين. وتقوم هولندا أيضًا بتجربة أدوات تصنيف المعلمين، ولكن ليس بعد مع الذكاء الاصطناعي المصمم خصيصًا للطلاب.

وتكرر إستونيا ما تقوله شركات التكنولوجيا الكبرى: الذكاء الاصطناعي موجود، لذا ليس لدينا خيار سوى احتضانه. وتقول سينيتام إنها لم تسمع أي مخاوف من والديها. لكن المعلمين يفعلون ذلك. لأنه الآن بعد أن أصبح الذكاء الاصطناعي جزءًا من المنهج الدراسي، فهذا يعني مسؤولية جديدة.

إن التكيف مع التكنولوجيات الجديدة هو مصدر فخر وطني لإستونيا. وقد حققت في السابق قفزة مماثلة من خلال التحول إلى الخدمات الرقمية، والتي أصبحت البلاد الآن رائدة فيها عالميًا. إن حقيقة أن إستونيا تشارك بشكل أقل مخاوف الدول الأخرى بشأن تأثير المجتمع الرقمي على الأطفال تتضح أيضًا من حقيقة أنها ضد حظر وسائل التواصل الاجتماعي.

وفقًا لـ AI Leap – المؤسسة المسؤولة عن القفزة التي تريد إستونيا تحقيقها – يجب أن يستخدم حوالي 20 ألف طالب هذا الإصدار من ChatGPT بحلول نهاية الربيع. يتم تمويل المؤسسة نصفها من قبل الحكومة والنصف الآخر من قبل الشركات الإستونية.

يقول إيفار فيساك من شركة AI Leap: “لقد فرض الذكاء الاصطناعي نفسه على تعليمنا”. “نحن نبحث عن طرق يمكنها مساعدة الطلاب دون أن يكون لها تأثير سلبي واضح.” وعلى الرغم من أن دول الاتحاد الأوروبي تطرح أسئلة بشكل متزايد حول الاعتماد المتزايد على الذكاء الاصطناعي الأمريكي، إلا أنه لا يوجد حاليًا بديل جيد، وفقًا لفيساك.

بدأت جامعة تارتو دراسة حول العواقب على التنمية. ومن المتوقع أن تظهر النتائج الأولى في الخريف. وإذا سارت الأمور بشكل جيد، فالقصد هو أن تستخدمها جميع المدارس في إستونيا.

على الرغم من أنهم يرون أيضًا أنه لا توجد سيطرة على ما يفعله الأطفال خارج الفصل الدراسي. هل ستستخدم Grete الإصدار المدرسي من ChatGPT لأداء واجباتها المدرسية؟ تعترف وهي تضحك: “أستخدم النسخة العادية هناك”. “لأنه يجيب بشكل أسرع.”