كيف يؤثر الذكاء الاصطناعي على الطلاب؟ | تكنولوجيا

استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في فئة نماذج اللغة العميقة مثل “chat GBT” وغيرها لدى الطلاب من مختلف الفئات العمرية والمراحل الدراسية.

ويتنوع استخدام مثل هذه النماذج بين استخدامها لشرح أو حتى تلخيص المواضيع والإجابة على بعض الأسئلة التي يجد الطلاب صعوبة في فهمها.

ولكن ما هو تأثير استخدام الذكاء الاصطناعي على الطلاب في المراحل الأكاديمية المختلفة؟ وهل هو تأثير إيجابي أم سلبي؟

وتسعى الدراسة التي أجراها باحثون من المعهد الأسترالي للتعلم التلقائي في جامعة أديلايد وجامعة جنوب أستراليا، وكذلك منظمة الكومنولث للأبحاث العلمية والصناعية في أستراليا، إلى الإجابة عن هذه الأسئلة.

معايير الدراسة

اعتمدت الدراسة على منهجية ببستا التعليمية لاختبار تأثير نماذج الذكاء الاصطناعي على العملية التعليمية والطلاب الذين يستخدمونها.

تقيس هذه المنهجية 3 معايير مختلفة لقياس جودة وكفاءة التعليم:

• الكفاءة: يشير هذا المعيار إلى آلية اكتساب المعرفة والمهارات والقدرات.
• التواصل الاجتماعي: ويقيس مدى قدرة الطالب على الاندماج في المجتمعات الثقافية والاجتماعية والتعلم التعاوني.
• الالتزام الذاتي: يقيس قدرة الطالب كشخص مستقل قادر على اتخاذ القرارات وتحمل المسؤولية بمفرده.

ثم أجرت الدراسة تحليلاً مجمعاً لأكثر من 133 دراسة منفصلة ومتميزة. وتضمنت هذه الدراسات 188 تجربة بين عامي 2022 و2025، وغطت مراحل تعليمية مختلفة، من التعليم العالي إلى المدارس الاعتيادية ورياض الأطفال في بعض الدراسات.

تم اختيار الدراسة بشكل رئيسي على أنموذج “chat bt” حيث تم استخدامه في 87% من إجمالي التجارب التي شملتها الدراسة.

التأثير الإيجابي على كفاءة التعليم

وخلصت نتائج الدراسة إلى أن استخدام نماذج الذكاء الاصطناعي كان له تأثير إيجابي واضح وكبير على كفاءة التعليم وجودة العملية نفسها.

وهذا يعني أن الطلاب الذين اعتمدوا على نماذج الذكاء الاصطناعي أظهروا معدل تحصيل أعلى من غيرهم عند استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي كمدرس خاص يمكنك التحدث إليه.

كما أن هذه النتائج كانت أكثر وضوحا عندما وجد الطلاب إطارا واضحا لاستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي لتحقيق النتائج المرجوة وفهم ما هو مطلوب.

كما وجدت الدراسة تأثيراً إيجابياً على عملية التواصل الاجتماعي لدى العديد من الطلاب، لكن هذا التأثير اعتمد بشكل كبير على آلية استخدام الذكاء الاصطناعي، حيث شجعت الأدوات الطلاب على الجلوس معاً ومناقشة الأوامر ونتائجها.

لكن تأثير الذكاء الاصطناعي على تنمية القدرة الذاتية كان الأقل عموماً، ورغم أنه كان تأثيراً إيجابياً إجمالاً إلا أنه كان أقل من غيره.

ويمكن فهم ذلك لأن الذكاء الاصطناعي يتخذ قرارات علمية ويتبع الأساليب المختلفة دون الرجوع إلى الطلاب.

هل تأثير الذكاء الاصطناعي إيجابي؟

لا يمكن القول بشكل قاطع أن الذكاء الاصطناعي له تأثير إيجابي أو سلبي، لأنه يعتمد بشكل واضح على آلية استخدامه من قبل الفرد صاحب الذكاء الاصطناعي.

وفي حالة هذه الدراسة اعتمد الطلاب على الذكاء الاصطناعي ليكون مدرساً مساعداً يشرح لهم ما لم يتمكنوا من فهمه، لكن إذا انعكس الأمر واعتمد الطلاب على الذكاء الاصطناعي للقيام بالمجهود بأنفسهم ودون محاولة فهم الدروس المطلوبة منهم، يصبح هذا التأثير سلبياً إلى حد كبير.

تزيد الأبحاث من أهمية تقديم الدعم المناسب وآليات التقييم المرنة لأن الطلاب الذين يستخدمون التكنولوجيا يستفيدون من تقنيات الذكاء الاصطناعي أكثر من غيرهم دون النظر إلى المستوى التعليمي.