يوزع أولياء الأمور نسخًا من الكتاب في اجتماعات مجلس إدارة المدرسة. ويعتمد عليه المسؤولون للحصول على إرشادات حول كيفية تقليل استخدام التكنولوجيا في مدارسهم. قام الممثل هيو جرانت بالترويج لها وكتب دعاية مغالى فيها للغلاف.
اشترك لقراءة هذه القصة بدون إعلانات
احصل على وصول غير محدود إلى المقالات الخالية من الإعلانات والمحتوى الحصري.
بين عشية وضحاها، تحول جاريد كوني هورفاث من مستشار تعليمي غير معروف نسبيا إلى المرشد الفكري لحركة شعبية للحد من وقت الشاشة في المدارس، وذلك بفضل كتابه الذي نشره بنفسه بعنوان “الوهم الرقمي”.
ويربط الكتاب، الذي أصدره في كانون الأول (ديسمبر) الماضي، بين الاتجاه التنازلي المستمر منذ سنوات في درجات الاختبارات الموحدة بين الأطفال الأميركيين وبين صعود المدارس التي تمنح كل طفل جهاز كمبيوتر محمولاً أو جهازاً لوحياً. ومن خلال الاستشهادات بالأبحاث الأكاديمية، يقول هورفاث إن الطلاب يتعلمون بشكل أفضل على الورق ومن خلال المناقشة، وأن المدارس تلحق الضرر بالأطفال من خلال لصقهم خلف الشاشة.
منذ إطلاق فيلم “الوهم الرقمي”، أدلى هورفاث بشهادته أمام مجلس الشيوخ الأمريكي والمجالس التشريعية في الولايات، حيث يدرس عدد متزايد من الولايات حدود وقت استخدام الشاشات في المدارس. وقد استضافته تحالفات الآباء المحلية من كاليفورنيا إلى ماريلاند في ندوات عبر الإنترنت لطلب نصيحته بشأن دفع المقاطعات للعودة إلى الكتب المدرسية المطبوعة. واستشهد راندي وينجارتن، رئيس الاتحاد الأمريكي للمعلمين، ثاني أكبر اتحاد للمعلمين، به باعتباره “باحثًا رائدًا” في خطاب ألقاه الأسبوع الماضي دعا فيه إلى فرض قيود على التكنولوجيا في المدارس.
قال هورفاث: “من المستحيل أن يكون لكتابي هذا التأثير الكبير”. “لذا فإن فكرتي هي أنه كان هناك، وكان مثيرًا، وكان دائمًا على وشك الحدوث. كل ما في الأمر أن الناس كانوا بحاجة إلى الحجج، وأعتقد أن هذا على الأرجح هو المكان الذي دخل فيه الكتاب وقال للتو: “هذه هي الكلمة التي كنت تبحث عنها”.”
بالنسبة للآباء والمعلمين الذين يضغطون من أجل وضع حواجز حماية على تكنولوجيا التعليم، أو تكنولوجيا التعليم، في المدارس، يقدم الكتاب حزمة مقنعة من الإحصاءات والمصادر التي يمكنهم نشرها لإقناع أفراد المجتمع الآخرين وقادة المدارس.
قالت جودي كاريون، وهي أم في سان دييغو والمديرة الوطنية لمجموعة المناصرة Schools Beyond Screens: “كآباء، نشعر بالكثير من متلازمة الدجال في بعض الأحيان عندما نتحدث عن هذا”. “لذا فإن وجود كتاب كتبه شخص لديه خلفية في التعليم وكذلك في علم الأعصاب أضاف الكثير من المصداقية إلى ما كان الآباء يختبرونه”.
وقال مديرو المدارس العامة في مقاطعة جرانفيل بولاية نورث كارولينا إنهم قرأوا الكتاب عندما أطلقوا تجربة “خالية من التكنولوجيا” لم يُسمح فيها للطلاب باستخدام أجهزة الكمبيوتر المحمولة يومين في الأسبوع. قامت جولي فرومين، وهي أم من كاليفورنيا اختارت عدم استخدام أطفالها للأجهزة في منطقة مدارس وادي كونيجو الموحدة، بتوزيع نسخ من الكتاب على أعضاء مجلس إدارة المدرسة في اجتماع عقد في فبراير.
لكن بالنسبة لقادة المنظمات التعليمية ومؤيدي التكنولوجيا منذ فترة طويلة، أصبح الكتاب مشكلة. يتفاجأ مديرو المدارس من قبل أولياء الأمور الذين قرأوا الكتاب وأصروا على تغيير السياسة. لقد أدى ذلك إلى مناقشات مطولة من سلاسل تعليقات LinkedIn إلى اجتماعات مجلس إدارة المدرسة والندوات عبر الإنترنت من قبل مستشاري التعليم لتوجيه المسؤولين حول كيفية التعامل مع ادعاءات هورفاث.
قال ريتشارد كولاتا، الرئيس التنفيذي لمنظمة ISTE+ASCD، وهي منظمة غير ربحية تقدم المشورة للمدارس بشأن التكنولوجيا: “لا أستطيع أن أخبركم كم مرة أتلقى مكالمة في الأسبوع من مدير المدرسة الذي يشعر بالذعر بشأن هذا الأمر ويتساءل: ماذا نفعل؟ كيف نرد على هذا؟'”.
توقع كولاتا أن يكون هناك حساب حول تكنولوجيا التعليم بعد أن أنفقت المدارس فورة هائلة على الأجهزة والبرامج خلال جائحة كوفيد. وقال إن مدارس التكنولوجيا التي تم شراؤها لم يتم فحصها بشكل جيد في كثير من الأحيان. لكنه قال إن الكتاب “تسبب في إهدار المزيد من الوقت في الجدال حول الشيء الخطأ”، وذلك من خلال ربط انخفاض درجات الاختبارات بتكنولوجيا التعليم.
وقال كولاتا: “إنها مجرد حالة ضخمة من الارتباط والسببية”. “إنه يخلق سببًا غير موجود، والسبب في خطورة هذا الأمر هو أنه عندما تنظر إلى ما يحدث، فمن المرجح جدًا أن تكون هناك أشياء أخرى تسبب ذلك”. وأشار إلى أن الصحة العقلية لها تأثير أكبر.
ما يجادل الكتاب
يتحدى فيلم “الوهم الرقمي” التعليقات المتكررة من مختلف ألوان الطيف السياسي بأن التعليم “معطل”. يكتب هورفاث أن تكنولوجيا التعليم حطمت المدارس الأمريكية من خلال استخدام الوسائط المتعددة المشتتة لتعزيز التعلم. وهو يعتقد أن الجهود التي بذلتها شركات التكنولوجيا التعليمية على مدى عقود من الزمن لتقديم تعليمات مخصصة كانت مضيعة للوقت والدولارات. فهو يرى أن الذكاء الاصطناعي لن يجعل الأمر أفضل، والمدارس التي تتبناه “تشير إلى الاستسلام المؤسسي”.
وكتب في الكتاب: “إن تكنولوجيا التعليم لا تفشل بسبب البرامج القديمة أو ضعف تدريب المعلمين”. “إنه فشل لأنه لا يتوافق بشكل أساسي مع الطريقة التي يتعلم بها البشر فعليًا.”
يكتب هورفاث أن الطلاب الذين يستخدمون أجهزة الكمبيوتر لمدة ست ساعات على الأقل يوميًا يسجلون 66 نقطة أقل من الطلاب الذين لا يستخدمونها على الإطلاق في برنامج التقييم الدولي للطلاب، أو PISA، وهو اختبار أداء عالمي بارز، كما أن الاستخدام اليومي للكمبيوتر في المدرسة يرتبط أيضًا بانخفاض درجات الرياضيات والعلوم في التقييمات المعيارية من اتجاهات الدراسة الدولية للرياضيات والعلوم. ويقول إن المدارس ستحصل على المزيد مقابل أموالها إذا استثمرت في تكييف الهواء بدلا من أجهزة الكمبيوتر المحمولة.
قال هورفاث: “إذا كنت أدير مدرسة، فسوف أتركها كلها غدًا”. “وسيقول الناس: ماذا ستفعل؟” أود أن أقول: لقد حصلنا عليه بالفعل. يطلق عليه الكتب المدرسية. يطلق عليه ورقة وقلم رصاص. لا يتعلق الأمر باختراع شيء جديد، بل يتعلق بالعودة إلى ما هو أفضل.
العديد من حجج كتابه تعكس ملخصات سياسية من مؤسسات الفكر والرأي، مثل مركز الأخلاق والسياسة العامة والمركز الوطني لسياسة التعليم، والتي تصف الأبحاث التي تظهر تفوق قراءة الكتب الورقية والكتابة باليد بدلاً من الشاشة، وغيرها من الدراسات التي ربطت حتى الكميات الصغيرة من استخدام الكمبيوتر في المدرسة بأداء أكاديمي أسوأ.
حصل هورفاث على درجة الماجستير من كلية الدراسات العليا للتعليم بجامعة هارفارد، حيث درس كيفية تعلم الدماغ، وحصل على درجة الدكتوراه في الفلسفة في علم الأعصاب الإدراكي من جامعة ملبورن في أستراليا. لقد كتب أعمدة حول كيفية عمل الدماغ في البيئات التعليمية لأكثر من عقد من الزمان، كما قام بتأليف وتحرير كتب حول علم الأعصاب.
وقد قسم وقته بين أستراليا وأوريجون، حيث قام بالتدريس والعمل كمستشار للمدارس من خلال شركته LME Global. وقام بشكل دوري بنشر مقاطع فيديو علمية حول التعلم على موقع يوتيوب، بما في ذلك مقطع في يناير 2024 أعلن فيه أن “ثورة تكنولوجيا التعليم قد فشلت”.
ظهرت فكرة “الوهم الرقمي” بعد أن ساعد كتاب “الجيل القلق”، وهو كتاب من تأليف عالم النفس جوناثان هايدت، والذي دافع عن استخدام المراهقين للهواتف الذكية ووسائل التواصل الاجتماعي، في تطوير عشرات القوانين التي تقيد الطلاب من استخدام الهواتف في المدارس. رأى هورفاث أن الهواتف الذكية هي “أدنى ثمرة معلقة” وتنبأ بالمكان الذي ستنتقل إليه المحادثة بعد ذلك.
قال هورفاث: “التفاحة التالية على الشجرة ستكون دائمًا تكنولوجيا التعليم، لأنه بمجرد أن يدرك الآباء، “انتظر لحظة، يمكننا التصدي لاستخدام الهواتف المحمولة في المدارس، فهذا يعني أنه يمكننا التصدي لاستخدام Chromebook في المدارس أيضًا”.”
نقاش ساخن
عندما نشر كتاب “الوهم الرقمي” في ديسمبر/كانون الأول 2025، لم يتلق سوى القليل من التغطية الإعلامية بخلاف مقطع فوكس نيوز ومقتطف تم نشره في موقع The Free Press، وهو موقع إخباري اشترته شركة باراماونت العام الماضي. لكن الكتاب انطلق بعد أن أدلى هورفاث بشهادته حول وقت الشاشة في المدارس أمام لجنة التجارة والعلوم والنقل بمجلس الشيوخ الأمريكي في 15 كانون الثاني (يناير). وقال إنه باع أكثر من 5000 كتاب كل شهر. الكتاب هو الأكثر مبيعا على أمازون في فئة “علم النفس التربوي”.
كان توقيته مثاليًا، لأن مجموعات من أولياء الأمور بدأوا مؤخرًا في التنظيم للضغط على مدارسهم للحد من الوقت الذي يقضيه أمام الشاشات.
مقطع واحد من شهادته في مجلس الشيوخ نشرته شبكة C-SPAN على موقع يوتيوب حصل الآن على ما يقرب من 3 ملايين مشاهدة. سيتم إعادة نشر الكتاب من قبل Harmony Books، وهي نسخة من Penguin Random House، في أغسطس.
قالت جودي شير، طبيبة أطفال متقاعدة ومؤسس مشارك لـ Oregon Unplugged، وهو تحالف ناشط للآباء استضاف هورفاث في قاعة المدينة هذا الربيع، إنها شاهدت الآباء يستشهدون بكتابه في اجتماعات مجلس إدارة المدرسة.
وقالت: “لديه طريقة تمكنه من مشاركة هذه المفاهيم المعقدة بطريقة يمكن للناس فهمها، ومن ثم استخدامها لصالحهم”.
وبنفس السرعة تقريبًا، بدأ العاملون في مجال سياسة التعليم في مناقشة أطروحة هورفاث.
قال بيتر بيرجمان، الأستاذ المشارك في الاقتصاد بجامعة تكساس في أوستن والذي يدرس تكنولوجيا التعليم: “من الصعب للغاية تفسير الارتباطات”. “من النادر أن يكون لديك قصة واحدة رائعة تشرح فقط بعض الاتجاهات الكلية الكبيرة في جميع أنحاء البلاد”.
يقول النقاد أيضًا إن هورفاث يجمع بين أنواع مختلفة من تكنولوجيا التعليم ولا يتعامل مع الأبحاث التي تدعم الاستخدام المعتدل لأجهزة الكمبيوتر في المدرسة.
في حين وجدت منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، وهي منظمة دولية غير حكومية تدير برنامج التقييم الدولي للطلاب، أن الاستخدام الموسع للكمبيوتر يرتبط بأسوأ درجات الاختبار في عام 2022، فإن الطلاب الذين استخدموا الأجهزة للتعلم لمدة تتراوح بين ساعة وخمس ساعات يوميًا في المدرسة كان أداؤهم أفضل من أولئك الذين لم يستخدموها على الإطلاق. وقال هورفاث إن البيانات تعتبر شاذة لأنها تعكس الاختبارات التي تم إجراؤها وسط الاضطرابات المرتبطة بالوباء، وأن درجات الرياضيات الإجمالية انخفضت بشكل ملحوظ.
قال جاكوب بليزنتس، المدير التنفيذي المشارك لمشروع مدنية التكنولوجيا، وهي مجموعة من الأكاديميين الذين يدافعون عن الاستخدام الأخلاقي للتكنولوجيا في المدارس، إنه لم يكن على دراية بهرفاث حتى قرأ الكتاب في الشتاء الماضي. في مناقشة عقدتها المجموعة في نادي الكتاب في أبريل، قالت بليزانت إن المشاركين كانوا ممزقين بين اعتناقها لتحفيز مخاوفهم حول تكنولوجيا التعليم وبين الابتعاد عن أنفسهم لأنهم شعروا أن هورفاث ذهب بعيدًا في استنتاجاته الكاسحة.
قال بليزنتس، وهو أستاذ مشارك في تعليم العلوم في جامعة أوكلاهوما، في إشارة إلى اقتراحات هورفاث للمدارس بمراجعة منتجات التكنولوجيا التعليمية الخاصة بها واستخدام الذكاء الاصطناعي: “الكثير من الحجج التي يقدمها مشكوك فيها، لكن العديد من الاقتراحات العملية التي يقدمها هي تلك التي سيؤيدها الكثير منا”.
وقال هورفاث إنه يخطط لمعالجة العديد من هذه الانتقادات في الطبعة الموسعة التي ستصدر هذا الصيف. وهو يعترف بأن بعض تقنيات التعليم، مثل برامج التدريس التي تتكيف مع احتياجات الطلاب، تظهر تأثيرًا إيجابيًا على التعلم.
ولكن بالنسبة للعديد من منتجات التكنولوجيا التعليمية، لا توجد أبحاث كافية لإظهار التحسينات مقارنة بالطرق التقليدية.
الانتقال إلى إيطاليا
في حين أن هايدت جعل الحد من استخدام المراهقين لوسائل التواصل الاجتماعي حملة تستمر لسنوات، فإن هورفاث لا يتوقع أن يفعل الشيء نفسه مع التكنولوجيا في المدارس – فهناك موضوعات أخرى يريد استكشافها.
“ما يجعلني أنهض من السرير في الصباح هو، كيف يتعلم البشر؟” قال.
هورفاث بصدد الانتقال إلى إيطاليا مع عائلته – وقد اختار هذا البلد جزئيًا لأنه يشعر أنه يتمتع بتوازن أفضل في وقت الشاشة وأن مدارسه تركز على الكتابة اليدوية – ولديه خطط لكتابين آخرين على الأقل. أحدهما سيكون حول ما إذا كانت العبقرية شيئًا يمكن أن يعلمه الناس، والآخر سيطلق عليه “مخطط التعلم”، حيث يريد أن ينقل “كل ما عرفته عن التعلم”.
وتوقع أن يستمر النقاش الذي ساعد في إشعاله، وذلك بفضل مجموعات من الآباء المتفانين.
قال: “أنا لا أخترع نموذجًا مدرسيًا جديدًا”. “أنا فقط أدفعنا إلى شيء جيد.”
